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Ce document explique, en mots simples, les principaux termes techniques que l’on peut croiser en neuropsychologie, dans l’évaluation du TDAH, des troubles d’apprentissage, des difficultés de langage, de mémoire ou d’organisation.
Important : ce lexique ne remplace pas une évaluation professionnelle. Il sert surtout à mieux comprendre les mots, à se rassurer et à mieux s’orienter.
Repères rapides
Les termes sont ensuite présentés en ordre alphabétique.
Lexique alphabétique
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L’aphasie est un trouble du langage causé par une atteinte au cerveau, souvent après un AVC. Elle peut toucher la parole, la compréhension, la lecture ou l’écriture, selon les zones du cerveau atteintes.
Après un AVC, une personne sait ce qu’elle veut dire, mais ne trouve plus ses mots ou comprend mal des phrases pourtant simples. Elle peut aussi lire plus difficilement ou écrire avec beaucoup d’erreurs inhabituelles.
L’apraxie est une difficulté à planifier ou à réaliser un geste volontaire, même si la force et l’envie de le faire sont présentes. Le cerveau a de la difficulté à organiser la séquence du mouvement.
Une personne veut utiliser une brosse à dents ou faire un geste simple demandé par quelqu’un, mais son mouvement devient maladroit, mal organisé ou ne correspond pas à ce qu’elle voulait faire.
L’audiologiste est le professionnel qui évalue l’audition et certaines difficultés liées au traitement des sons. Il peut aussi aider à mieux comprendre l’impact d’un problème auditif sur la communication.
Un enfant semble souvent ne pas entendre les consignes en classe. Une évaluation en audiologie permet de vérifier si le problème vient de l’audition elle-même ou d’autre chose.
L’autorégulation est la capacité à ajuster ses émotions, ses réactions, son énergie et ses comportements selon la situation. Elle aide à se calmer, attendre, réfléchir et s’adapter.
Un enfant se fâche très vite quand quelque chose change. Avec une meilleure autorégulation, il arrive graduellement à reprendre son calme au lieu d’exploser ou d’abandonner.
AVC veut dire accident vasculaire cérébral. Il s’agit d’un problème de circulation sanguine dans le cerveau qui peut entraîner des difficultés soudaines touchant le langage, la mémoire, l’attention, les mouvements ou le raisonnement.
Une personne se met soudainement à parler difficilement et ne peut plus bien bouger un côté de son corps. Après l’AVC, elle peut aussi avoir besoin d’une évaluation cognitive.
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Le bilan neuropsychologique est une démarche d’évaluation qui permet de mieux comprendre le fonctionnement cognitif d’une personne. Il peut explorer l’attention, la mémoire, le langage, le raisonnement, l’organisation et d’autres fonctions mentales.
Des parents se demandent pourquoi leur enfant peine à suivre en classe malgré de bons efforts. Le bilan aide à clarifier les forces, les difficultés et les besoins de soutien.
Le bégaiement est un trouble de la fluidité de la parole. Il peut se manifester par des répétitions, des blocages ou des prolongements de sons.
Un enfant dit « je-je-je veux » ou reste bloqué quelques secondes avant de pouvoir sortir un mot. Dans certaines situations stressantes, cela peut être plus visible.
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Cogmed est un programme d’entraînement cognitif surtout axé sur la mémoire de travail et certaines habiletés attentionnelles. Il se fait de façon structurée, avec un encadrement précis.
Un adolescent ayant de la difficulté à garder des informations en tête pendant une tâche fait des exercices informatisés plusieurs fois par semaine dans le cadre du programme.
Une commotion cérébrale est un traumatisme au cerveau, souvent causé par un coup à la tête ou un choc important. Même si l’imagerie médicale peut sembler normale, des symptômes cognitifs ou physiques peuvent apparaître.
Après une chute ou un accident sportif, une personne a des maux de tête, se fatigue vite, oublie des choses et a du mal à se concentrer pendant plusieurs semaines.
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Le diagnostic différentiel consiste à comparer plusieurs hypothèses possibles pour comprendre ce qui explique le mieux les symptômes d’une personne. Cela aide à éviter de confondre un trouble avec un autre.
Un enfant semble inattentif en classe. Le professionnel doit se demander si cela ressemble surtout à un TDAH, à de l’anxiété, à un trouble de langage, à de la fatigue ou à une combinaison de facteurs.
La dyscalculie est un trouble d’apprentissage qui touche surtout le sens du nombre, le calcul et le raisonnement mathématique. Elle peut rendre les mathématiques très difficiles malgré les efforts.
Un élève ne retient pas bien les tables, se mélange dans les quantités ou a de la difficulté à comprendre des opérations pourtant souvent pratiquées.
La dyslexie est un trouble d’apprentissage qui touche principalement la lecture. Elle peut ralentir le décodage des mots, nuire à la fluidité et rendre la compréhension plus coûteuse.
Un enfant lit lentement, inverse certains sons, hésite souvent et se fatigue vite lorsqu’il doit lire un texte seul.
La dysorthographie est un trouble d’apprentissage qui touche surtout l’orthographe et l’expression écrite. Elle peut rendre l’écriture lente, lourde et très coûteuse.
Un élève connaît bien sa matière, mais ses textes contiennent beaucoup d’erreurs même après correction et révision.
La dysphagie est une difficulté à avaler. Elle peut toucher les liquides, les aliments mous ou les aliments plus solides.
Une personne s’étouffe facilement avec l’eau ou doit prendre énormément de temps pour terminer un repas.
La dysphasie est un trouble durable du développement du langage oral. Elle peut toucher la compréhension, l’expression ou les deux.
Un enfant a du mal à construire ses phrases, à trouver ses mots ou à comprendre des consignes plus complexes que les autres enfants du même âge.
La dysphonie est un trouble de la voix. La voix peut devenir enrouée, cassée, fatiguée ou difficile à utiliser sur une longue période.
Un enseignant perd souvent la voix ou doit forcer pour parler après seulement quelques heures de travail.
La dyspraxie est un trouble qui affecte la planification et l’exécution de gestes coordonnés. Elle peut toucher l’écriture, l’habillage, l’utilisation d’objets ou certaines tâches motrices du quotidien.
Un enfant comprend bien ce qu’il doit faire, mais a énormément de difficulté à attacher ses souliers, découper, écrire lisiblement ou organiser ses gestes.
La dyssynchronie désigne un décalage entre différentes sphères du développement. On l’utilise souvent quand une personne a des capacités intellectuelles très élevées, mais une maturité émotionnelle, sociale ou motrice moins avancée.
Un enfant comprend des sujets très complexes et pose des questions impressionnantes, mais réagit comme beaucoup plus jeune lorsqu’il vit une frustration.
Le déclin cognitif correspond à une diminution de certaines capacités mentales, comme la mémoire, l’attention ou le raisonnement. Il peut être léger, progressif ou plus important selon la cause.
Une personne âgée oublie de plus en plus ses rendez-vous, répète souvent les mêmes questions ou se perd dans des tâches qu’elle faisait facilement avant.
La déglutition est l’action d’avaler. Elle fait intervenir la bouche, la gorge et plusieurs muscles qui doivent bien se coordonner.
Une personne tousse souvent en mangeant, a l’impression que les aliments restent coincés ou évite certains aliments par peur d’avaler de travers.
Le dépistage est une première étape qui vise à repérer des signes possibles de difficulté. Il ne permet pas toujours de poser un diagnostic complet, mais il aide à décider s’il faut aller plus loin.
Un enseignant remarque qu’un élève accumule les difficultés de lecture. Un dépistage peut suggérer qu’une évaluation plus complète serait utile.
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L’ergothérapeute est le professionnel qui aide une personne à mieux fonctionner dans ses activités de tous les jours. Il s’intéresse à ce que la personne doit faire, à ce qu’elle arrive à faire et à ce qui la bloque.
Un adulte avec un TDAH a de la difficulté à gérer ses routines, ses papiers et son horaire. L’ergothérapeute l’aide à mettre en place des stratégies concrètes qui collent à sa réalité.
L’ergothérapie est une discipline qui vise à améliorer l’autonomie et le fonctionnement dans la vie quotidienne. Elle peut toucher les études, le travail, la gestion du temps, les routines, l’énergie ou l’organisation.
Une étudiante a du mal à suivre ses cours, à remettre ses travaux à temps et à garder un équilibre de vie. L’ergothérapie l’aide à ajuster ses méthodes et son environnement.
L’évaluation cognitive permet d’examiner certaines capacités mentales, comme l’attention, la mémoire, le langage, le raisonnement ou la vitesse de traitement. Elle aide à mieux comprendre comment une personne traite l’information.
Après une commotion cérébrale, une personne se plaint de se sentir moins rapide et plus distraite. Une évaluation cognitive peut aider à objectiver ce qu’elle vit.
L’évaluation diagnostique vise à vérifier si une personne présente un trouble précis. Elle s’appuie sur des observations, des questionnaires, des entrevues et parfois des tests standardisés.
Des parents se demandent si les difficultés de leur enfant correspondent à un TDAH. L’évaluation diagnostique aide à confirmer ou non cette hypothèse.
L’évaluation neuropsychologique est une démarche approfondie menée par un neuropsychologue pour comprendre le fonctionnement cognitif d’une personne. Elle peut explorer l’attention, la mémoire, le langage, les fonctions exécutives, les apprentissages et plus encore.
Un adulte vit des oublis fréquents, se sent débordé et se demande si cela ressemble à un TDAH, à de l’anxiété ou à autre chose. L’évaluation aide à clarifier la situation.
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Les fonctions exécutives sont les capacités mentales qui servent à planifier, s’organiser, s’adapter, contrôler ses impulsions et mener une tâche jusqu’au bout. Elles jouent un rôle clé dans la vie quotidienne.
Une personne sait ce qu’elle doit faire, mais a du mal à commencer, à suivre les étapes dans le bon ordre ou à terminer ce qu’elle a commencé.
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Le haut potentiel intellectuel désigne un fonctionnement intellectuel nettement supérieur à la moyenne. Il peut s’accompagner de grandes forces, mais aussi d’un profil plus complexe que ce qu’on imagine souvent.
Un enfant comprend rapidement des notions avancées, pose beaucoup de questions et apprend vite, mais peut aussi s’ennuyer, se démotiver ou se sentir décalé par rapport aux autres.
L’hyperactivité correspond à un besoin important de bouger, à une agitation motrice ou à une difficulté à rester tranquille longtemps. Elle est souvent associée au TDAH, mais pas toujours.
Un enfant se lève souvent en classe, joue avec tout ce qu’il trouve ou a du mal à rester assis pendant un repas.
L’hypersensibilité correspond à une sensibilité plus grande que la moyenne sur le plan émotionnel ou sensoriel. La personne peut réagir très intensément à des sons, des critiques, des frustrations ou des changements.
Un enfant éclate en larmes pour un détail qui semble mineur aux autres, ou un adulte se sent vite envahi par le bruit et la surcharge autour de lui.
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L’impulsivité est la tendance à agir, parler ou réagir rapidement sans prendre le temps de réfléchir aux conséquences. Elle peut toucher autant les enfants que les adultes.
Une personne coupe souvent la parole, répond avant la fin de la question ou prend des décisions trop vite qu’elle regrette ensuite.
L’inattention correspond à une difficulté à garder son attention sur une tâche, à remarquer certains détails ou à résister aux distractions. Elle peut être présente dans plusieurs contextes, pas seulement à l’école.
Un enfant oublie souvent les consignes, saute des étapes ou semble “dans la lune”. Un adulte peut commencer plusieurs choses sans les finir.
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La mémoire de travail est la capacité à garder une information en tête pendant quelques secondes tout en l’utilisant. Elle sert par exemple à suivre une consigne, faire un calcul mental ou organiser sa pensée.
On demande à un enfant d’aller chercher son cahier, d’ouvrir à la page 12 et de souligner deux mots. Il oublie une partie de la consigne en route.
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Le mot neurodéveloppemental décrit ce qui touche le développement du cerveau et des fonctions cognitives. On l’utilise souvent pour parler de troubles qui apparaissent tôt dans la vie.
Le TDAH et certains troubles du langage ou des apprentissages sont des troubles neurodéveloppementaux, parce qu’ils concernent la façon dont le cerveau se développe.
La neuropsychologie est la discipline qui étudie les liens entre le cerveau, les fonctions cognitives et le comportement. Elle aide à mieux comprendre comment une personne pense, apprend, se souvient ou s’organise.
Quand un parent veut comprendre pourquoi son enfant a de la difficulté à l’école malgré de bons efforts, la neuropsychologie peut offrir un cadre de compréhension très utile.
Le neuropsychologue est un psychologue spécialisé dans l’évaluation du fonctionnement cognitif. Il analyse notamment l’attention, la mémoire, le langage, le raisonnement et les fonctions exécutives.
Une famille consulte un neuropsychologue pour clarifier si les difficultés scolaires d’un enfant sont liées à un trouble d’apprentissage, à un TDAH, à un trouble du langage ou à une combinaison de facteurs.
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L’orthophonie est la discipline qui s’intéresse aux troubles du langage oral ou écrit, de la parole, de la voix et de la communication. Elle vise à améliorer le fonctionnement concret de la personne.
Une personne qui a de la difficulté à lire, à écrire, à s’exprimer ou à avaler peut être dirigée vers des services en orthophonie.
L’orthophoniste est le professionnel qui évalue et traite les difficultés liées au langage, à la parole, à la voix, à la communication et parfois à la déglutition.
Un enfant parle peu, comprend mal certaines consignes ou a de la difficulté à prononcer plusieurs sons. Une évaluation en orthophonie peut aider à mieux cerner ses besoins.
L’orthopédagogue est un professionnel de l’éducation qui aide les élèves ayant des difficultés d’apprentissage. Il travaille souvent sur les méthodes, les stratégies et les adaptations.
Un élève avec dyslexie reçoit un soutien régulier pour apprendre à mieux décoder les mots et utiliser des outils adaptés en classe.
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La planification est la capacité à organiser les étapes d’une tâche, prévoir ce qu’il faut faire et suivre un ordre logique. Elle fait partie des fonctions exécutives.
Un étudiant sait qu’il a un travail à remettre, mais ne sait pas par où commencer, sous-estime le temps nécessaire et s’y prend à la dernière minute.
Le profil cognitif est le portrait des forces et des difficultés d’une personne sur le plan mental. Il peut montrer, par exemple, si la mémoire est plus forte que l’attention, ou si le langage est plus solide que l’organisation.
Deux enfants ont tous deux de la difficulté à l’école, mais l’un a surtout une fragilité en lecture alors que l’autre a surtout une faiblesse attentionnelle. Leur profil cognitif n’est donc pas le même.
Un profil homogène signifie que les différentes capacités cognitives d’une personne sont relativement semblables entre elles. Il y a moins d’écarts marqués entre ses forces et ses faiblesses.
Une évaluation montre qu’un enfant se situe à un niveau assez comparable en compréhension, raisonnement, mémoire et vitesse de traitement.
Un profil hétérogène signifie qu’il existe des écarts importants entre les différentes capacités cognitives d’une personne. Certaines sphères peuvent être très fortes alors que d’autres sont clairement plus fragiles.
Un enfant a un excellent raisonnement verbal, mais une mémoire de travail très faible et une vitesse de traitement nettement plus lente.
La précocité intellectuelle est un terme souvent utilisé pour parler d’un développement intellectuel plus rapide ou plus avancé que prévu pour l’âge. Il est proche de l’idée de haut potentiel.
Un enfant comprend des notions normalement vues plus tard, utilise un vocabulaire avancé et montre très tôt une grande curiosité intellectuelle.
Le psychologue est un professionnel de la santé mentale formé pour évaluer, comprendre et accompagner les difficultés psychologiques. Il peut aussi offrir de la psychothérapie selon son champ de pratique.
Une personne consulte un psychologue parce qu’elle vit beaucoup d’anxiété, se sent dépassée et ne sait plus comment retrouver un meilleur équilibre.
La psychothérapie est un traitement psychologique structuré qui vise à réduire la souffrance et à améliorer le fonctionnement émotionnel, relationnel, cognitif ou comportemental. Elle va au-delà du simple conseil ponctuel.
Une personne vivant avec de l’anxiété ou une dépression rencontre régulièrement un psychologue pour travailler ses pensées, ses émotions et ses réactions.
Le psychoéducateur est un professionnel qui accompagne surtout les enfants, les adolescents et les familles vivant des difficultés d’adaptation. Il aide à mieux comprendre les comportements et à mettre en place des moyens concrets.
Des parents consultent parce que leur enfant vit beaucoup d’opposition, de crises ou de conflits à la maison. Le psychoéducateur les aide à structurer le quotidien et à ajuster leurs interventions.
La psychoéducation est une discipline axée sur les difficultés d’adaptation et le soutien concret aux familles ou aux jeunes. Elle vise à mieux comprendre la situation et à mettre en place des moyens réalistes dans le milieu de vie.
Une famille vit beaucoup de tensions avec un enfant impulsif et opposant. La psychoéducation les aide à réorganiser les routines, le cadre et les interventions à la maison.
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Un questionnaire normalisé est un outil conçu pour recueillir des informations de façon structurée et comparer les réponses d’une personne à celles d’un groupe de référence. Il aide à objectiver certains symptômes ou comportements.
Dans une évaluation TDAH, des questionnaires sont parfois remplis par les parents, l’enseignant et la personne elle-même pour mieux comparer les observations selon les milieux.
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Le raisonnement non verbal correspond à la capacité de comprendre des relations, résoudre des problèmes ou repérer des logiques sans passer principalement par les mots. Il touche souvent les formes, les images ou les séquences visuelles.
Une personne réussit bien des casse-têtes visuels ou comprend vite des motifs géométriques, même si l’explication verbale lui demande plus d’efforts.
La réadaptation regroupe les moyens utilisés pour aider une personne à retrouver certaines capacités ou à mieux compenser une difficulté. Elle peut être physique, cognitive, langagière ou fonctionnelle.
Après un AVC ou un traumatisme cérébral, une personne peut faire de la réadaptation pour améliorer sa communication, sa mémoire ou son autonomie.
La régulation émotionnelle est la capacité à reconnaître, comprendre et gérer ses émotions. Elle aide à ne pas être complètement envahi par ce qu’on ressent.
Un enfant passe très vite de la frustration à la crise. Avec une meilleure régulation émotionnelle, il apprend graduellement à se calmer et à exprimer ce qu’il vit autrement.
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Le syndrome de Tourette est un trouble neurologique caractérisé par la présence de tics moteurs et/ou vocaux. Les tics peuvent varier en fréquence, en intensité et en forme.
Un enfant cligne souvent des yeux, fait des mouvements involontaires du cou ou émet certains sons de façon répétée, surtout en période de stress.
Le syndrome dysexécutif correspond à un ensemble de difficultés touchant les fonctions exécutives. La personne peut avoir de la difficulté à s’organiser, à planifier, à inhiber certaines réactions ou à s’adapter.
Un adulte sait ce qu’il devrait faire, mais oublie les étapes, se désorganise vite, change constamment de cap et perd le fil de ses tâches.
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TDA est l’abréviation de trouble déficitaire de l’attention. On l’utilise souvent pour parler d’un profil où les difficultés d’attention sont au premier plan.
Une personne dit qu’elle “a un TDA” quand elle oublie facilement, se déconcentre vite et a du mal à garder le cap sur une tâche.
TDAH veut dire trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. Il s’agit d’un trouble neurodéveloppemental qui peut toucher l’attention, l’organisation, l’impulsivité et l’autorégulation.
Un enfant peut avoir du mal à rester concentré en classe, tandis qu’un adulte avec un TDAH peut surtout vivre beaucoup de désorganisation, d’oublis et de procrastination.
Un test standardisé est un outil d’évaluation administré selon des règles précises et comparé à des normes. Il permet de situer les résultats d’une personne par rapport à un groupe de référence.
Lors d’une évaluation neuropsychologique, plusieurs tâches sont proposées à la personne pour mesurer son attention, sa mémoire ou son raisonnement de façon comparable à d’autres personnes du même âge.
Le traitement de l’information désigne la façon dont le cerveau reçoit, comprend, organise, retient et utilise l’information. C’est une base importante du fonctionnement cognitif.
Deux élèves entendent la même consigne. L’un la comprend et l’applique rapidement, alors que l’autre a besoin de répétitions et oublie une partie de ce qu’il devait faire.
Un traumatisme cérébral est une blessure au cerveau causée par un choc, un accident ou un impact important. Ses conséquences peuvent être légères, modérées ou sévères.
Après un accident de voiture, une personne a du mal à se concentrer, se fatigue vite et a l’impression de ne plus penser comme avant.
Un trouble de la communication touche la capacité à comprendre, exprimer ou utiliser un message de façon efficace. Il peut concerner le langage, la parole, la voix ou les interactions.
Une personne comprend mal certaines conversations, peine à trouver ses mots ou ne réussit pas à faire passer clairement ce qu’elle veut dire.
Un trouble de la mémoire correspond à une difficulté importante à enregistrer, retenir ou rappeler de l’information. Il peut toucher différentes formes de mémoire selon la cause et la situation.
Une personne oublie rapidement ce qu’on vient de lui expliquer, perd souvent le fil de ce qu’elle voulait faire ou ne retient pas bien de nouvelles informations.
Un trouble de langage touche la compréhension ou l’expression du langage. Il peut affecter la façon dont la personne comprend les mots, construit ses phrases ou organise ses idées.
Un enfant comprend difficilement des consignes plus longues et parle avec des phrases courtes ou confuses pour son âge.
Un trouble de l’attention renvoie à des difficultés importantes pour se concentrer, maintenir son attention, filtrer les distractions ou passer d’une tâche à une autre de façon efficace. Il peut avoir plusieurs causes.
Une personne commence une tâche avec bonne volonté, mais perd rapidement le fil, oublie ce qu’elle faisait et se laisse détourner par tout ce qui l’entoure.
Un trouble de l’humeur touche de façon importante l’état émotionnel d’une personne. Il peut entraîner une tristesse persistante, une perte d’énergie, de l’irritabilité ou d’autres changements marqués de l’humeur.
Une personne n’a plus envie de faire ses activités habituelles, se sent lourde mentalement et a du mal à se concentrer comme avant.
Le trouble du spectre de l’autisme est un trouble neurodéveloppemental qui peut toucher la communication sociale, la flexibilité, les intérêts et certaines façons de percevoir le monde. Les profils sont très variés d’une personne à l’autre.
Un enfant comprend bien certaines règles ou sujets précis, mais a plus de difficulté avec les sous-entendus, les changements de routine ou certaines interactions sociales.
Le trouble déficitaire de l’attention, souvent abrégé TDA, renvoie surtout à des difficultés importantes d’attention, d’organisation et de maintien de l’effort mental. Le mot est encore utilisé, même si aujourd’hui on parle souvent plus largement de TDAH.
Une personne oublie régulièrement ses consignes, perd ses choses, saute des étapes et se sent débordée par des tâches pourtant simples en apparence.
Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité est le nom complet du TDAH. Il décrit un fonctionnement où l’attention, l’impulsivité et parfois l’agitation motrice sont plus difficiles à réguler.
Un enfant bouge beaucoup, répond avant la fin des questions, oublie ses consignes et se laisse distraire par presque tout ce qui l’entoure.
Un trouble d’apprentissage est une difficulté durable d’origine neurologique qui nuit à certaines habiletés scolaires comme la lecture, l’écriture ou le calcul. Il persiste malgré un enseignement adéquat et des efforts réels.
Un enfant intelligent, bien soutenu et motivé continue d’avoir de grandes difficultés à lire ou à écrire malgré beaucoup de pratique.
Un trouble neurodéveloppemental est un trouble lié au développement du cerveau et des fonctions cognitives. Il apparaît généralement tôt dans la vie, même si ses effets deviennent parfois plus visibles avec l’âge.
Le TDAH, certains troubles de langage ou certains troubles d’apprentissage font partie des troubles neurodéveloppementaux.
Un trouble neuropsychologique touche une ou plusieurs fonctions cognitives, comme l’attention, la mémoire, le langage, le raisonnement, l’organisation ou la motricité. Il peut avoir des causes développementales, acquises ou dégénératives.
Une personne peut vivre avec un TDAH, une dyslexie, une atteinte de mémoire après un AVC ou une difficulté exécutive importante. Tous ces profils peuvent relever du champ neuropsychologique.
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La vitesse de traitement correspond à la rapidité avec laquelle une personne perçoit, comprend et utilise une information simple. Une vitesse plus lente peut rendre certaines tâches plus fatigantes.
Un élève comprend bien la matière, mais prend beaucoup plus de temps que les autres pour lire, écrire ou répondre à des questions en classe.
La voix est le son produit pour parler. Elle dépend d’un bon fonctionnement des cordes vocales, de la respiration et de plusieurs muscles.
Une personne a la voix enrouée presque tous les jours, doit forcer pour parler ou perd sa voix après avoir parlé longtemps.
Consultez les pages de services, communiquez avec nous pour orienter votre démarche ou explorez l’abécédaire pour mieux comprendre les termes importants liés à la neuropsychologie, au TDAH et aux difficultés cognitives.